国家有多少专升本学校 专升本每年大约有多少考生?情况如何呢?

专升本有四种类型，包括普通灶指衡专升本、自考专升（套）本、成考（成人高考）专升本、网络教育专升本。这四大类专升本的学历国家都承认，但证书有别。毕业证比较如下：
1、统招专升本
属普通高等学校毕业证书，与四年制普通本科待遇相同，属于第一学历。社会上通常会认为这种专升本含金量相对优于以下几种。
2、自考专升本
国家承认，文凭含金量和成考一样，不能考事业单位，属于第二学历。
3、成考专升本
毕业证盖所学习高校章，证书上显示“成人教育脱产或函授”字样，国家承认，属于第二学历。
4、远程教育专升本
毕业证盖所学习高校章，证书上显示“网络教育”字样，国家承认，电子注册，属于第二学历逗滑。
在以上四种专升本当中，普通专升本的含金量最高。普通高等学校的专升本（全称“选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试”，简称统招专升本，普高专升本，普通专升本，3+2专升本，全日制专升本）。根据教育部下达的各省普通高等教育分学校分专业招生计隐做划，选拔优秀普通专科应届毕业生在毕业之前三年级第二学期参加由省教育考试院组织的统一考试（部分省份为学校出卷），通过考试选拔进入普通本科院校进行在校两年制本科学习，专科毕业后可升入所在省份设有对口专业的本科院校，并享受与普通本科生同等待遇，毕业时授予普通高等教育本科学历，符合条件授予普通高等教育学位证，派发就业报到证。毕业证书印有“普通高等学校”字样，计划性质是统招，学习形式是普通全日制，享受与普通四年制本科同等待遇。

不是的，全国各省每年都在组织各类专升本考试，专升本是国家高等教育制度，不会轻易取消。说明如下：
专升本考试是大学专科层次学生进入本科层次阶段学习的选拔考试的简称，是中国大陆教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。专升本有两大类型：第一类是普通高等教育专升本（统招专升本），选拔当年各省全日制普通高校（统招入学）的专科应届毕业生。第二类是成人高等教育专升本。四种途径：包括自考专升本、成人高考专升本（业余，函授）、远程教育（网络教育）专升本、广播电视大学开放教育专升本。
1、统招专升本
统招专升本考试的选拔工作各省份各有不同，现基本上由各省教育考试院主持举办，统一考试。个别省份如上海，从2013年起改由各本科院校出卷选拔。各省每年的统招专升本招生计划根据教育部统一下达的普通高等教育分学校分专业招生计划。
招生对象仅限于应届优秀普通全日制专科毕业生。各省市和学校规定不同。某些省市和学校要求英语三级以上（上海为四级）、无不及格记录且所报专业必须与所学专业对口，某些省市和学校无此要求，具体情况请参照当年各省的政策。统招专升本只限报考本省本科院校，不允许跨省报考。国家教育部政策法规司规定，普通高校统招专升本为国家统招计划普通全日制学历，本科为第一学历。
统招专升本是全日制普通高等教育性质的本科，指在普通高等学校专科应届毕业生中选择优秀学生升入普通高等学校本科层次进行两年制的深造学习，修完所需学分，毕业时授予普通高等教育本科学历证书，符合条件颁发学位证书，并核发本科就业报到证。统招专升本属于国家计划内统一招录（统招），统考全称为“选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试”，简称普通专升本（河北省称“专接本”，江苏省称“专转本”，广东省称“专插本”）。列入当年普通高校招生计划，享受与普通四年制本科同等待遇。
2、电大专升本
电大与其他高等教育层次的区别。俗称的电大并不是指某一所具体的学校，它是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。与其他成人高校一样，主要面向高考落榜或因为其他种种原因丧失学习机会的社会人员，和需要提高学历层次的在职人员。与高等教育自学考试类似，宽进严出，学习形式有半脱产（半工半读）、业余。不同的是自考以自学为主，电大通过计算机网络、卫星电视等现代传媒技术进行学习，参加国家安排的统一考试，获得专科本科学历。
3、自考专升本
高等教育自学考试，简称自学考试或自考，是帆裂中国的一种对自学者进行以学历考试为主的，个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育考试制度。该制度创立于20世纪80年代初，是新型的开放式的社会化教育形式。参加考试者不受性别、年龄、职业、种族、民族和已受教育程度的限制。已为美国、英国、法国、德国、日本、澳大利亚、加拿大等众多国家的认可和承唯春认。
全国统考，毕业证盖主考大学章和省自考委的章，国家承认，文凭硬度相对还比较高，在工资、人事待遇、考研究生、考证、考公务员、出国留学、职称评定以及其他方面与普通本科具有同等效力（存疑），同等条件下，自考毕业证和成考毕业证和远程教育毕业证的，就业相对来说基本上没有区别，通俗来讲有助学单位帮助下社会考生、在校生获得第二学历、自考文凭的最佳途径。
4、成考专升本
“专升本”招生是指具备大学本科办学资格的高校，根据国家下达的招生计划，以国民教育系列高等学校的大学专科毕业生及以上学历者为对象，通过成人高校“专升本”统一考试进行录取的本科招生类别。成考专升本与普通本科教育的最大区别在于，普通本科教育是以高中为起点的。
报考成考专升本的指轿耐学生需具有国民教育系列大学专科及以上毕业证书。此类毕业证书包括：普通高等教育专科、高等教育自学考试、成人高考、网络教育等属于国民教育系列的大专及大专以上文凭。成考专升本考生在规定年限内修满专业规定学分，并通过考试者，将获得由各成人高校颁发的经过教育部电子注册的大学本科文凭，符合学位申请条件者将获得学士学位证书。

专升本的考试难不难？跟高考比起来如何？相对于高考只考上了专科的学生而言，我觉得是比高考简单许多的。

1、专升本竞争没有高考大

每年参加高考的学生有好几百万，所有的普通高中生都会参加这场考试，而专升本考试就只有专科院校的学生会参与报名。两者相比，参加高考的人数远远大于参加专升本考试的人数。

虽然高考录取的人数很多，但是相对于参加报考专升本考试的人员来看，专升本的录取比例是很高的。

所以专升本的竞争没有高考大。

2、专升本考试科目较少

专升本考试科目数量一般只有三科，参加报考专业的类别不同，所需要考的科目也有略微不同。政治和英语是公共科目，还有另外一门是根据报考的专业而定的。

文史类和中医学类另外一门要考的科目是大学英语，艺术类是艺术概论，理工类是高等数学(一)，经济管理类是高等数学(二)，法学类是民法，教育学类是教育理论，农学类是生态学基础，医学类是医学综合，体育类是教育理论。

而高考是需要考6门科目的，语文、数学、英语，再加上理科综合或者是文科综合。 25

专升本考三门，高考考6门，这在数量上高考就比专升本要多。

3、专升本考试深度比高考小

高考需要考生花费三年的时间来学习，可见内容的难度和深度都是相当大的，考试的知识点较多，需要做大量的题目、试卷等来对知识点进行梳理和掌握。

而专升本考试一般也就需要花费三个月，甚至是更短的时间也能够考取。记得有一个朋友在专科大三的时候，找到工作后便去实习了，而中途回到学校准备论文期间，报名了专升本考试，也就花费了一个月左右的时间就考上了本科院校。

专升本考试考得其实并不深，本身就在专科院校有过对考试科目的系岩此统学习，只需要再进一步进行复习就可以了，高考既要考察一些基本知识，还会出一些较难的题目。

可见在考试难粗烂迅度和考试深度上，高考都要高于专升本的。因此，专升本的考试难度比高考要想。 45

4、专升本更容易坚持下来

我们都知道历埋高考是一场需要长期作战的考试，需要很强的坚持不懈的毅力，三年时间都不能够松懈，一旦有所松懈，就很容易被人超越或者是对掌握的知识有所遗忘。所以很多考生在这个过程当中由于坚持不下来，而选择了放弃，放弃之后那么前面的坚持可能也都没有用了。

而专升本则不同，专升本需要备考的时间很短，只需要坚持那么两三个月，就可以去参加考试了，放弃的可能性会相对较小，因此成功的可能性也就变大。

综合以上分析，专升本的难度是比高考会少很多的，因为专升本的竞争比高考小、考试科目比高考少、考试深度比高考小，并且专升本比高考更容易坚持下来。

一：，全国本科院校一共有1243所。其中，公办本科大学有817所，民办本科学校有417所，中外合作办学学校有7所，内地与港澳台地区合作办学学校有2所。
二：在中国，本科学历主要分为全日制普通本科、成人本科和高等教育自学考试本科三种。全日制普通本科（又称普通本科）通常是由全国各地的普通高考（含自主招生或保送）和统招专升本考试考取的本科，学制4—5年，其中统招专升本的实际修业年限为2年（少部分专业为3年）。
三：弯磨成人本科（又称成人本科）分为通过成人高等学校招生全国统一考试接受本科阶段教育、远程教育、业余教育、开放教育多种类型，其中后三种目前无入学统一考试。
四：高等教育自学考试本科（又称自考本科），是通过一门一门的课程学习和考试，修完所有课程获得高等院校本科毕业证书，是宽进严出的考核方式，通过率低，考取难度大。自考本科无固定修业年限，其余均有3-5年不同的学制。
四：新中国高等教育体制形成于50年代初，是计划经济的产物。其基本特点是：高等教育由国家统一办学，高等教育所需经费几乎全部依靠政府的财政拨款，国家根据行业、部门和地区发展计划制定招生规模并按不同层次、专业和学校分配招生指标，政府批准设置专业、规定所开设的课程，学生免费入学，政府提供一定的助学金以及相应的住宿、医疗等学习与生活条件，学生毕业后由政府统一安排对口工作。

这是国家统一计划，政府以行政命令进行高度集中管理，这种体制一直延续30多年未变，在新中国高等教育发展以及在社会主义建设事业中发挥了重要的作用。它使我国尽快形成了比较完整的高等教育体制；建立了一批重点高校与重点学科；为我国培养了一大批高质量的建设人才；基本上满足了当时社会、经济发展的需要；为我国高等教育事业的发展积累了比较系统的经验。

但这种体制也明显地存在着局限性，其主要表现在：第一，单一的办学体制与投入体制，加大了政府的财政压力，束缚社会办学的积极性，限制了高等教育发展的空间；第二，政府高度集中管理的体制，使政府对高校包办得过多、统得过死，学校缺少办学的自主权；第三，部门办学体制导致条块分割、学科狭窄单一、重复办学、效益低下，影响人才培养质量；第四，高等教育的免费教育与包分配、包当干部的体制以及平均主义的劳毁闹基动人事制度，压抑了人们工作和学习的积极性与主动性。随着整个社会经济、科技体制的转型，高等教育旧体制的弊端便突出的显露出来。不改革旧的体制，高等教育就无纤谨法获得进一步发展。

二、新中国高等教育体制的变革

第一阶段，“酝酿、启动”阶段。从十一届三中全会到《中共中央关于教育体制改革的决定》发表之前（1978-1984），这一阶段改革的着重点是扩大高校办学自主权。这一期间社会急需人才，高校渴望为社会多做贡献，但又深感现有的高教管理体制和制度，把高校的手脚捆得过死。所以，有一种强烈的扩大高校办学自主权的愿望和要求。

第二阶段，“全面展开”的阶段。从《中共中央关于教育体制改革的决定》发表到提出“建立社会主义市场经济新体制”的改革目标之前，这一阶段改革的特点是：“教育五大体制”的改革在“相互配合、相互促进和相互制约”中，全面向前推进。