自考商务管理--主考培训招生专业
高等教育自学考试商务管理专业是为满足社会对商务管理及相关领域对专门人才的需求，培养较高水平的从事商务管理及其相关方面的应用型专门人才而设置的，其目的是以更加开放、灵活的教育形式培养相关行业的应用型专门人才。
今天，学历无忧网小编为大家整理了自考商务管理 自考教育学科目：教育科学研究方法课程简介，希望能够帮助到广大考生，一起来了解下吧！
自考商务管理专业是由中英合作开设的，其充分发挥了我国高等教育自学考试的优势，同时吸收西方有关领域的新知识、新方法，主要培养和造就适应社会主义市场经济发展需要德才兼备，具有一定创新意识、创新能力和实际工作能力的商务管理方面应用性、职业性的专业人才。
外资企业、跨国公司、国际金融机构、工贸公司、商贸公司、科贸公司、货物进出口公司、国际国内融资企业、银行、保险公司、财务公司等单位。可从事商务、组织管理等相关工作。
自考商务管理专业就业前景
商务管理专业毕业的专科考生可在政府部门和银行、证券、咨询、外贸、物流、基金、保险、财务、制造等各种企业从事财务、金融、管理及一般业务工作，商务管理专业就业选择广泛，商务管理专业涵盖创业者或企业CEO所必修的几乎所有技能课程，更可自立门户，自主创业。
自考商务管理专业考试科目
随着经济的发展，商务管理的需求量还是很大的，商务管理人才可以说是当下各企业单位都需要的。因此，学好自考商务管理专业对于想要从事金融领域的人士将有着极大的帮助。那么，自考商务管理专业主要学习哪些课程呢？详情如下表：
| 专业代号：C020214 ;专业名称：大学自考专业--商务管理基础科段(中英合作专业） | |||||||
| 注：“标准号”为2002年以前使用 | |||||||
| 序号 | 类型序号 | 课程代码 | 标准号 | 课程名称 | 学分 | 类型 | 考试方式 |
| 1 | 001 | 03707 | 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 | 4 | 必考 | 笔试 | |
| 2 | 002 | 00009 | 3005 | 政治经济学(财经类) | 6 | 必考 | 笔试 |
| 3 | 003 | 04729 | 大学语文 | 4 | 必考 | 笔试 | |
| 4 | 004 | 00796 | 商务英语 | 7 | 必考 | 笔试 | |
| 5 | 005 | 00797 | 企业组织与环境 | 4 | 必考 | 笔试 | |
| 6 | 006 | 00798 | 商务交流 | 4 | 必考 | 笔试 | |
| 7 | 007 | 00799 | 数量方法 | 6 | 必考 | 笔试 | |
| 8 | 008 | 00800 | 经济学 | 5 | 必考 | 笔试 | |
| 9 | 009 | 00801 | 会计学 | 6 | 必考 | 笔试 | |
| 10 | 010 | 00802 | 管理信息技术 | 4 | 必考 | 笔试 | |
| 11 | 011 | 00803 | 财务管理 | 6 | 必考 | 笔试 | |
| 12 | 012 | 00808 | 商法 | 5 | 必考 | 笔试 | |
| 13 | 013 | 00809 | 市场营销（二） | 5 | 必考 | 笔试 | |
| 14 | 014 | 00810 | 人力资源管理（二） | 4 | 必考 | 笔试 | |
| 15 | 015 | 00811 | 国际贸易实务（二） | 6 | 必考 | 笔试 | |
自考教育学科目：教育科学研究方法课程简介
一、课程性质
《教育科学研究方法》是教育学专业一门重要的必修专业基础课程。它是为了使本专业毕业的学生在中小学教育教学实践中，既能熟练地进行教育科学研究，又能对其他教师进行科研指导而开设的，是一门方法性、实践性很强的课程。
二、教学目标及意义
通过本课程教学培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。具体而言：
1、培养学生的辩证唯物主义观点，求实的科学态度和正确的思维方法。
2、使学生系统地了解教育科学研究常用的基本方法，掌握教育科学研究的基本程序与规范。
3、使学生了解教育科学研究的前沿技术与方法，更新研究观念，拓宽研究视野。
4、 进行各种研究与写作的训练，增强学生的实践操作能力。
三、教学内容及教学要求
本门课程主要讲授教育科学研究的基本程序与一般规范，这种研究成果的表达方式与格式，教育研究常用的各种方法，如观察法、访谈法、实验法、调查法等。在各种方法与程序、规范的讲授过程中，介绍教育研究的实际案例，并进行分析。
1、教学内容的组织
一是以教育研究方法理论体系为依据，以体现本课程理论的逻辑性和系统性;二是以学生的知识结构及其接受能力为依据，以便使本课程能够收到较为实际的教学效果。
教学内容的安排上，既注重知识的基础性与系统性，又兼顾知识的全面性与前沿性。具体教学内容的处理上，注重突破难点，把握重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。根据学生的认知特点，从学生容易理解、感兴趣的材料入手，由浅入深，由易到难，使教学环节与学生的接受能力相一致。教学内容分为“教育研究概述”、“教育研究的基本过程”、“教育研究的具体方法”三大部分。首先将概述部分讲透讲深，目的是使学生从整体上了解教育科学研究，比如教育科学研究的含义、特点、现状、方法论等。其次介绍第二部分，使学生了解教育研究的基本步骤，最后一部分是本课程的主体，即教育研究的具体方法。这一部分对观察法、问卷法、访谈法、历史法等常用的方法进行详细讲解，其中每种研究方法的介绍也都遵循先概述再具体的思路。这种课程组织方式符合从整体到部分，从一般到具体的思维方式，有利于学生逐步深入地理解和掌握知识与技能。
2、实践性教学的设计
教育科学研究方法是一门实践性很强的课程，因此，本课程的教学应十分注重实践环节。实践性教学包括案例分析、组织学生做调查、做教育实验和写作调查报告、实验报告和学术论文、教育随笔等，目的是让学生掌握研究方法、获得实际的科研技能和技巧。这样，使学生对教育研究方法的掌握不仅仅停留在理论层面，更能够在教育实践中应用自如，取得了很好的教学效果。
四、教学重点、难点
课程教学的重点：理解教育科研的一般原理;掌握教育科研的基本方法;培养初步具备进行教育科研的能力。
课程教学的难点：形成从事教育科学研究工作的操作技能，具备初步进行教育科研的能力。
五、教学方法与手段
1、多种教学方法的灵活使用
一是理论学习与实践操作结合。教育科学研究方法是一门实践性很强的课程，理论的掌握是基础，实践操作是关键。一方面，通过专题讲座、研讨等形式向学生介绍相关理论;另一方面，通过案例分析帮助学生理解各种研究方法的操作策略和步骤。同时，努力为学生创造实践的条件，让学生有实际操作的机会，在做中学，实现理论知识想实践技能和能力的转化。
二是教师指导与学生自主学习结合。任何的学习都是一个积极主动的建构过程，教育科学研究方法的学习更注重学习者的自我反思。本课程将教师的角色定位为指导者、引导者，充分发挥学生的自主性，引导学生在科研实践中总结经验，学习方法，提升研究意识。
2、现代教育技术的应用与教学改革
本课程充分利用学校的多媒体教学资源，积极开发形式多样的课件，使课程实现了图文并茂、声像并举、动静结合。教学中适当加入音频、视频资源，提高了课程的现代信息技术含量。这样不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以扩大课程信息传递量，提高教学效率，实现单纯文本课程无法达到的效果。
3、教学方式的改革
本课程在教学实践中，大胆尝试教学方式的转变，尽可能地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，组织学生进行讨论和实践，并配以教师的适当讲解与指导。利用投影、录音、录像、计算机、网络技术等手段，科学地规划和安排了教学全过程的各个环节和要素。
一是促进学生主动学习。努力丰富扩充性资料，为学生拓宽自主发展的空间，使学生有深入探究的资源和条件：提供案例分析;提供教师制作的课件;提供图书、期刊文章;提供多媒体教学资源;提供网络资源，如相关网络资源链接、中国期刊数据库等。
二是创设实践性教学环境。积极创造条件让学生将所学理论与实践结合起来：在教学过程中，为学生提供大量的研究案例，组织学生讨论，运用所学理论解析实际问题;有意识地提出一些教育问题，让学生去设计问题的研究策略和步骤;让学生运用所学研究方法，针对自己遇到的教育问题展开研究，经历教育研究的全过程，在做中学。
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