一、考试要求 
（一）政治学部分 《政治学原理》是为培养和检验学生所应具有的政治学基本理论和理论联系实际能力而设置的一门专业基础理论课。该课程以马克思主义理论为指导，系统地阐述以国家为核心的政治学重要范畴、基本概念和原理体系。在阐释过程中，注重贯彻理论联系实际，分析和解决社会现实问题的基本原则，在内容上既考虑这门课程的理论性、科学性和实用性的统一，又要强调对基本范畴、基本原理的理解和应用，从而形成这门课程较之其它应用性学科的不同特点。 本课程的具体目的和要求：
（1）通过学习《政治学原理》，要求学生比较全面地掌握马克思主义政治学的基本概念、范畴、原理和方法，树立正确的政治观，提高自身政治理论修养，培养现代公民意识和公民素质。
（2）通过学习授《政治学原理》，要求学生掌握理论联系实际、分析和解决现实政治问题的能力，提高认识政治现象的水平，准确地把握政治现象及其发展规律。
（3）通过学习《政治学原理》，要求学生正确理解国家各项方针政策的理论依据，坚定社会主义信念，自觉地为社会主义现代化建设服务。
（二）中学政治教学法部分
1、使学生掌握中学思想政治课教学的基本理论、基本规律；
2、使学生掌握中学思想政治课教学的基本技能和技巧；
3、使学生完成由学生向教师转变的基本训练，为培养合格的思想政治课教师做好知识上和技能上的必要准备。
二、考试知识要点
（一）政治学知识要点
第一篇 政治与政治学
1. 什么是马克思主义政治观？
各种非马克思主义的局限。
马克思主义政治观。
2. 什么是政治学？
政治学定义。
政治学研究分类。
中国政治学研究状况。
如何认识马克思主义政治学的历史地位？ l
马克思主义政治学的产生。
马克思主义政治学引起了政治学的根本变革。
马克思主义政治学的基本特点。
第二篇 政治关系
4 .什么是利益极其基本内在矛盾？ l
利益的形成。
利益的基本内在矛盾。
利益关系包括什么内容？
利益关系极其构成。
共同利益与利益矛盾。
第三篇 政治行为
6．什么是政治斗争及其主要方式？
当代西方主要政治冲突理论及其局限。 l
马克思主义对政治斗争本质的分析。 l
社会主义的政治斗争。 l
主要政治斗争方式。
政治斗争与阶级斗争的关系如何？
阶级斗争及其形式。
“一切阶级斗争都是政治斗争”。 l
政治斗争不只是在阶级之间进行。
政治斗争中经常采用的斗争策略有哪些？ l
战略与策略的区别联系。 l
经常使用的主要斗争策略。
9. 如何认识政治斗争的作用？
政治斗争增强政治主体自觉意识。 l
政治斗争改变社会分配结构。
阶级社会里政治统治的本质和基础是什么？ l
非科学的政治统治理论及其局限。 l
政治统治的本质。 l
政治统治的基础。
11. 为什么统治不等于专政？
实施政治统治的方式是多样的。 l
统治与专政是不同层次的概念。
第四篇 政治体系
12. 如何认识国家的本质？
几种非科学的国家观及其局限。 l
国家是阶级压迫的工具
国家与氏族社会公共权利的区别。 l
国家的发展与消亡
13. 如何科学划分国家历史类型？
划分国家历史类型的科学依据。 l
四种国家历史类型。
国家历史类型更替的基础和原因。
怎样认识国体和政体的关系？ l
国体与政体的概念。 l
国体与政体的关系。
剥削阶级国家的主要形式有哪些？ l
科学划分政体类型的标准。
剥削阶级国家形式有君主制，共和制两类。
16. 为什么社会主义国家必须实行共和制？
实行民主共和制上社会主义的本质要求。
社会主义民主共和制在形式上对资产阶级共和制的批判继承。 l
中国人民代表大会的特点和优点。
17. 国家结构形式主要有哪些？
国家结构是解决中央与地方关系的方式。
国家结构形式有单一制，复合制两种基本形式。
18. “一国两制”如何发展了马克思主义的国家学说？
国家主体实行单一制，极少数区域实行复合制。 l
实行复合制的区域有高度自治权。
行政特区的高度自治不以独立为最终目的。
实行高度自治的期限不是以行政特区的自治能力为依据。 l
行政特区的自治权由内地的稳定和发展来保障。
我国的人民代表大会实行怎样的组织原则？ l
人大实行民主集中制的组织原则。 l
民主集中制在人大组织形式上的体现。
20. 国家有哪些主要机构？
4个主要国家机构。
各个国家机构在国家政体中的地位。 l
现代国家有行政权利扩大的趋势。
21. 国家机构设置的原则有哪些？
国家机构设置原则是不同职能的国家机构相互关系的原则。 l
影响国家机构设置原则确定的因素。 l
三种主要的国家机构设置原则。
资产阶级国家中几种典型的分权制衡形式。 l
以立法为重点的英国式分权形式。 l
以行政为重点的美国式分权形式。 l
以行政为重点的法国式议会分权形式。 l
两院制国家两院间的权力制衡。
23. 我国的权力制约机制是怎样的？
国家高层权力之间的权力制约。 l
国家高层权力机关内部的制约机制。
24. 什么是政党？
政党的本质。 l
政党的特点。 l
政党的分类。
25. 政党是怎样产生的？
政党产生的条件。 l
政党产生的途径。
26. 什么是政党制度？
政党制度的定义。
影响政党制度形成的因素。
资产阶级国家政党制度有哪些？ l
两党制。 l
多党制。
一党制。
28. 我国政党制度有何特点？
我国实行一党领导多党合作的政党制度。 l
我国政党制度的特点。
政党社团与政党有何区别？ l
政党社团的定义。 l
政党社团的特征。
30. 政党社团对社会政治生活的影响和作用。
资本主义国家政治社团对社会政治社会的影响和作用。 l
社会主义国家政治社团对社会政治社会的影响和作用。
第五篇 政治发展
31. 政治改革的根源和实质是什么？ l
改革区别于改良和革命。 l
政治改革及其根源。 l
政治改革的实质。
32 为什么政治改革以经济改革为先导？
政治改革的深层原因是生产力发展。 l
经济关系的变革要求政治关系的调整。 l
政治改革的目的是为经济发展创造条件。 l
实践中的经济改革与经济改革交叉进行。
33. 什么是马克思主义的民主观？
民主理论是马克思主义的重要内容。 l
民主的定义。
为什么说民主政治与商品经济紧密相关？ l
商品经济是民主政治的经济基础。 l
有商品经济不一定就有民主政治。 l
改革与政治改革交叉进行。
35. 什么是间接民主？
36. 我国社会主义初级阶段的民主建设有何特点？ l
民主政治建设具有紧迫性，渐进性。 l
民主政治建设具有利益群体性，层次性。 l
民主政治发展具有不平衡性。 l
民主政治建设具有曲折性。
（二）教学法知识要点
第一章 思想政治学科原理论
第一节 思想政治学科简单的历史回顾
（一）国外的思想政治教育
西欧国家的思想政治教育
英国的思想政治教育 （2）法国的思想政治教育 （3）德国的思想政治教育
美国的思想政治教育
日本的思想政治教育
新中国的思想政治教育
1、思想政治课的建立和发展
2、十年“文化大革命”对思想政治课课程的破坏
3、“文化大革命”结束至现在对思想政治课的改革
第二节 优秀的德育思想
（一）继承中华民族优秀的德育思想
1、中国传统德政的观念 2、中国传统的人生观念 3、中国传统的道德规范观念
（二）借鉴、吸收世界上一切优秀的德育思想
第三节 邓小平德育理论
（一）学习邓小平德育理论的意义
（二）邓小平德育理论的哲学基础
（三）邓小平德育理论的基本内容
1、人全面和谐发展的思想
2、教育要“三个面向”的思想
3、德育工作的地位
4、德育的目标
5、德育的内容
6、德育的方式
7、德育的原则
8、教师队伍建设
第四节 与时俱进，全面推进素质教育
（一）素质教育的概念
（二）素质教育的特征
1、目的性 2、育人性 3、全体性 4、全面性 5、基础性 6、主体性
（三）素质教育的核心
（四）创新是现代人才素质的核心
1、创新是一个民族的灵魂
2、培养人的创新精神是素质教育的重点之一
3、培养创新人才必须加强思想政治教育
（五）实践能力是人才素质形成的基础
1、实践能力在人的素质形成中具有非常重要的作用
2、实践能力是在实践中培养出来的
3、思想政治教育在培养学生实践能力方面发挥主要作用
第五节 思想政治学科的性质
（一）历史论德育性质
（二）内容论德育性质
（三）特点论德育性质
（四）途径论德育性质
第六节 思想政治学科的功能
思想政治学科具有导向性功能
1、目标导向 2、价值导向 3、行为导向
思想政治学科具有规范性功能
1、对政治方向的规范 2、对思想观念的规范 3、对道德行为的规范
（三）思想政治学科具有个性化功能
1、对个性化发展具有定向作用
2、对个性发展具有合理建构作用
3、对个性化发展具有个体享用作用
第七节 思想政治学科的教学任务
（一）完成基本理论教育的任务
（二）完成思想品德教育的任务
（三）完成各种能力教育的任务
（四）完成心理健康教育的任务
第八节 思想政治学科的基本范畴
教师与学生
教育与教学
传授与接受
内化与外化
理论与实践
二、思考题
1、素质教育的特征是什么？
2、素质教育的核心是什么？为什么创新是素质教育的核心？
3、思想政治学科的性质、功能是什么？
第二章 思想政治学科课程论
基础教育的课程改革
课程的定义
1、课程是指学科
课程是指教材或课程资源
课程是指教学目标或计划
4、课程是指学习经验或体验
（二）思想政治学科课程改革是思想政治教育改革的核心内容
1、科教兴国的需要
2、改革“应试”教育和推进素质教育的需要
3、迎接加入WTO对我国基础教育挑战的需要
（三）新基础课程的培养目标
（四）基础教育改革的目标
1、在课程目标方面，实现课程功能的转变，树立学生发展为本的课程教学价值观
2、在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过分强调学科体系严密性的倾向
3、在课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状
4、在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向
5、在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法
6、在课程管理体制方面，实行三级管理制度，改革课程管理过于集中的现象
第二节 思想政治学科的课程标准
（一）初中《思想品德课程标准》
1、前言 2、课程目标 3、内容标准 4、实施建议
（二）高中《思想政治课程标准》
1、序言
2、教学内容和基本要求
3、教学原则和方法
4、教材编写与选用
5、学习评价与考核
第三节 思想政治学科教学目标
（一）思想政治学科教学目标体系
1、教学目标的涵义
2、思想政治学科教学目标系统
（二）思想政治学科教学目标的价值取向
1、“普通性目标”取向
“行为目标”取向
“生成性目标”取向
4、“表现性目标”取向
（三）思想政治学科教学目标分类
1、情意目标 2、品德目标 3、能力目标 4、知识目标
二、思考题
1、为什么要进行课程改革？
2、基础课程改革的目标是什么？ 第三章 思想政治学科教学过程论
第一节 思想政治学科教学过程的本质问题
（一）思想政治学科教学过程的本质
1、教学过程是教师和学生认识和实践的活动
2、教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程
（二）思想政治学科教学过程的要素
1、教师 2、学生 3、教材 4、教学手段 5、教学环境
（三）思想政治学科教学过程中的主体问题
1、教学过程要以教师为主导
2、教学活动以学生为主体
第二节 学生的学习力
（一）学生的非智力因素
1、品德因素为学生成才确定正确的方向
2、动机因素
3、人格因素
4、情感因素对学习力起调节与开发作用
（二）学生的智力因素
1、观察力 2、注意力 3、记忆力 4、思维力
（三）智力因素和非智力因素互相促进增强学生的学习力
第三节 思想政治学科的教学规律
（一）知行统一规律
（二）灌输与疏导统一的规律
（三）间接经验与直接经验相结合的规律
（四）时代性规律
第四节 思想政治学科的教学方针
（一）理论联系实际的方针
1、思想政治学科的性质决定要坚持理论联系实际的方针
2、思想政治学科的内容要求坚持理论联系实际的方针
3、教学实践证明必须坚持理论联系实际的方针
（二）理论联系实际的内容
1、联系我国社会主义建设的实际
2、联系学生实际
3、联系国际政治实际
4、联系人类优秀文明成果实际
（三）理论联系实际的基本方法
1、认真掌握理论
2、了解实际
第五节 思想政治学科的教学原则
（一）方向性原则
1、方向性原则的含义
2、坚持方向性原则的意义
（二）授业与传道相结合原则
1、授业与传道相结合原则的含义
2、贯彻授业与传道相结合原则的意义
（三）从学生实际出发原则
1、从学生实际出发原则的含义
2、贯彻从学生实际出发原则的意义
（四）正面教育与积极疏导原则
1、正面教育与积极疏导原则的含义
2、贯彻正面教育与积极疏导原则的意义
（五）师生民主合作原则
1、师生民主合作原则的含义
2、贯彻师生民主合作原则的意义
（六）课内课外教学活动相结合原则
1、课内课外教学活动相结合原则的含义
2、贯彻课内课外教学活动相结合原则的意义
（七）创新性原则
1、创新性原则的含义
2、贯彻创新性原则的意义
（八）以激励为主的原则
1、以激励为主的原则的含义
2、贯彻以激励为主的教学原则的意义
二、思考题
1、教学过程的本质是什么？
2、思想政治学科有哪些教学原则和教学规律？
第四章 思想政治学科教法论
第一节 思想政治学科的教学组织形式
（一）思想政治课的课堂教学组织形式
1、课堂教学的含义
2、课堂教学是思想政治课的基本教学组织形式
3、课堂教学的主要类型
4、课堂教学的基本环节
（二）思想政治课的课外活动
1、思想政治课课外活动的含义和作用
2、思想政治课课外活动的主要形式和方法
3、思想政治课课外活动的原则
第二节 思想政治学科的教法和教学模式
（一）教法和教学模式
1、教法 2、教学模式
（二）启发式教学模式
1、启发式教学模式的含义
2、启发式教学与启发式教学方法的关系
3、启发式教学的特征
（三）陶行知“教学做合一”教学法
1、教学目标
2、教学程序
3、教学策略
4、师生角色
5、陶行知“教学做合一”教学模式的特征
（四）探究式教学模式
1、发现式教学法
2、探索式训练教学模式
（五）案例教学法
1、案例教学模式的含义
2、案例教学法的教学程序
3、案例教学法的特征
（六）情感教学模式
1、情感教学的含义
2、情感教学的建构
3、情感教学的特征
4、思想政治学科运用情感教学的必要性
第三节 思想政治学科常用的教学方法和模式
（一）教学方法
1、讲授法
2、谈话法
3、讨论法
4、读书指导法
5、演示法
6、社会调查法
（二）教学模式
1、八字教学法
2、“预议导练”教学法
3、讲读法
4、“读书—议论—讲解—练习—总结”五步教学法
5、五字教学法
第四节 思想政治学科多媒体教学
（一）多媒体教学的含义
（二）多媒体教学在思想政治学科教学中的作用
1、多媒体辅助教学的作用
2、多媒体在教学技术方式上的有效作用
（三）思想政治学科多媒体课件的制作程序
1、稿本设计
2、课件脚本编写
3、课件的素材准备
4、课件的编辑合成
5、课件的试用和评价
（四）思想政治学科多媒体课件开发的原则
1、整体性原则
2、重点性原则
3、艺术性原则
（五）思想政治学科教学准备工作
1、制定教学工作计划
2、备课
3、教案的编写
（六）优化课堂教学
1、教学最优化的含义
2、课堂教学最优化的原则
3、优化思想政治课教学的标准
4、优化思想政治课的教学内容
5、优化思想政治课的教学过程
（七）说课
1、说课的含义
2、说课的内容
（1）说教学观念 （2）说教学目标 （3）说教学内容
（4）说教学时间的分配策略 （5）说教学方法 （6）说学法指导
二、思考题：
1、什么是情感教学模式？运用情感教学模式的必要性是什么？
2、如何才能做好思想政治学科的教学准备工作？
3、说课时应从哪几方面说教学的设计？
第五章 思想政治学科教学艺术论
第一节 教学是一门艺术
（一）教学是一门艺术
1、教学与艺术有相通之处具有艺术的一般特征
2、教学本身具有丰富的艺术因素
（二）教学艺术的本质
（三）教学艺术与教学科学的关系
（四）教学艺术的功能
1、提高威信功能 2、激发动机功能 3、全面育才功能 4、优化氛围功能
（五）教学艺术风格 1、教学艺术风格的含义 2、教学艺术风格的特征 3、教学艺术风格的形成
第二节 思想政治课的教学艺术
（一）备课的艺术
1、注重系统性，坚持局部与整体的统一
2、明确目的性，坚持知识传授、能力培养、思想教育和心理教育的统一
3、体现主体性，坚持主导与主体、教法与学法的统一
4、加强计划性，坚持内容与形式的统一
5、突出发展性，坚持学习与创新的统一
（二）组织教学的艺术
1、组织教学的一般艺术
2、特殊情况下组织教学的艺术
（三）导入的艺术
1、导入的基本要求
2、导入的主要方法
（四）讲课的艺术
1、语言简洁，个性突出，增强有效性
2、设疑激趣，引发思维，具有启发性
3、科学准确，真实可信，具有说服力
4、感情充沛，情理交融，富有教育性
5、时间巧配，难度巧设，具有协调性
6、形象直观，生动有趣，富有感染力
（五）教学启发的艺术
1、提问启发 2、对比启发 3、材料启发 4、设疑启发 5、直观启发 6、语言启发
（六）讲概念的艺术
1、从具体到抽象讲概念 2、从已知到未知讲概念 3、追根溯源讲概念 4、对比分析讲概念 5、解析定义讲概念 6、设疑引思讲概念
（七）提问的艺术
1、提问的基本要求 2、提问的主要方法
（八）举例的艺术
1、举例要有科学性 2、举例要有思想性 3、举例要有启发性 4、举例要有典型性 5、举例要有趣味性 6、举例要有时代性
（九）板书的艺术
1、板书的基本要求 2、板书的主要形式
（十）激励的艺术
1、榜样激励 2、目标激励 3、奖惩激励 4、情感激励 5、竞赛激励
（十一）节奏调节的艺术
1、语言表达讲究轻重、缓急、抑扬顿挫
2、神情举止恰当合理，富于变化
3、教学信息疏密相间、错落有致
4、教学活动动静结合、编排有序
5、教学情境优化，教学气氛适宜
（十二）幽默的艺术
1、幽默的主要方式 2、运用幽默的基本要求
（十三）结尾的艺术
1、归纳总结式 2、首尾呼应式 3、设置悬念式 4、比较区别式 5、练习检测式 6、图表整理式
（十四）考试命题的艺术
1、考试命题的一般步骤 2、各类试题的编制要求
二、思考题
1、什么是教学艺术风格？怎样才能形成教学艺术风格？
第六章 思想政治学科学法论
第一节 思想政治学习指导理论
（一）学习指导的概念 （二）加强学习指导的意义
1、这是当今信息社会的客观要求
2、这是当今主体性教育的客观要求
3、这是解决学生学习中存在的问题，进一步提高教与学的效率的需要
（三）学习的类型
1、按学习的自由性程度划分
2、按学习的目标划分
3、按学习的场所划分
4、按学习的组织形式划分
5、按掌握知识的方法划分
6、按有无指导和帮助划分
（四）指导学生学习的形式
第二节 指导学生学习思想政治课的主要措施
（一）建立新的学习观念
1、终身学习的含义 2、终身学习的特征
（二）端正学习思想政治课的态度
（三）调动学生学习的浓厚兴趣
1、树立远大理想 2、及时克服困难 3、善于自我反馈
4、改革自己的学习方法 5、理论和实践相结合 6、重视课外学习
（四）激发学生学习的内在动力
（五）养成勤奋学习的品质和习惯
1、善于积累 2、积累就要博学
（六）培养学生以学为本的道德责任感
（七）提高学生创造思维的能力
1、激发学生的认识兴趣 2、拓展学生的知识领域
3、提倡学生运用多种思维思考，大胆创新 4、解开学生心智的枷锁
5、鼓励学生既要动脑，又要动手
（八）调整好竞争的学习心理
（九）帮助学生在做中学
1、积极创设一个适宜学生在做中学的情境
2、引发学生提问，主动探索 3、鼓励学生自己动手做 4、提供学生必要的支持
第三节 思想政治课学习的策略
（一）注意力分配的策略
1、预习 2、提问 3、阅读 4、复述 5、回忆 6、复习
（二）记忆的策略
1、地点记忆法 2、组织记忆法 3、笔记记忆法 4、理解记忆法 5、尝试记忆法 6、图示记忆法 7、联想记忆法
（三）融会贯通的联系策略
（四）解决问题的策略
（五）思维调控策略
1、思维与感知内在统一的规律及其应用
2、思维与问题相互推进的规律及其应用
3、在某种思维主导之下，各种思维相互作用的规律及其应用
4、在某种思维方法的主导下，各种思维方法综合运用的规律及其应用
第四节 思想政治课指导学习的方法
（一）计划法
1、制定学习计划的必要性 2、制定学习计划的程序 3、制定学习计划的方式 4、制定学习计划的要求
（二）听课法
1、课前准备
2、明确听课的目标和重点 3、多思 4、整理思维 5、编码记忆
（三）记忆法
1、有效记忆的要求 2、记忆的方式
（四）质疑法
（五）温故知新法
1、温故知新法的含义和特点 2、温故知新法的操作
（六）研究性学习法
1、实施研究性学习的目的 2、研究性学习的特点
（七）合作性学习法
1、合作性学习法的含义和特点 2、思想政治课合作学习的操作
（八）自学法
1、引入指路 2、自学解疑 3、巩固练习 4、重读小结
（九）快乐学习法
1、优化课堂结构 2、培养学生良好的心理素质 3、创设良好新颖的教学环境
（十）应用法
1、要鼓励学生大胆地应用
2、要引导学生正确地应用
3、提出的应用要适当，要切合中学生实际
4、培养学生的应用能力应由浅入手，逐步提高
5、指导学生应用，教师必须以身作则，身体力行
二、思考题
1、如何应用研究性学习法？
2、你对合作性学习法有何理解？
第七章 思想政治学科评价论 一课程内容
第一节 教学评价概述
(一)教学评价的概念
(二)教学评价的对象
1、学生的评价 2、对教师的评价 3、课程教材的评价 4、对学校工作的评价
（三）教学评价的分类
1、依据教学评价在教学活动中的具体作用进行分类
2、依据教学评价标准进行分类
第二节 素质教育评价体系
（一）当前教学评价中存在的主要问题
1、评价功能过分强调甄别与选拔功能
2、评价内容过多注重智育
3、把笔试作为惟一的评价方式，过于注重分数
4、由于评价主体错位，使学生处于被动地位
（二）素质教育发展性评价体系
1、评价功能以促进学生发展为本
2、评价内容综合化
3、评价方法多样化
4、评价主体多元化
5、评价的重心是教学过程
第三节 思想政治学科教学评价形式和方法
（一）教学评价形式
1、学生的学习评价形式 2、教师的教学评价形式
（二）学生评价方法
1、研讨评价法 2、专题作业评价法 3、观察评价法 4、知行综合评价法
第四节 听课
（一）听课的目的
1、为了熟悉本学科的教学实践经验和教学技能进行听课
2、为了帮助教师业务提高进行的听课
3、为观摩典型教学组织的听课
4、教育领导者为了调查研究和检查工作进行的听课
5、为切磋教学技艺教师之间的互相听课
（二）听课的准备
1、心理准备 2、理论和教学信息的准备
（三）听课的要点
1、看教者的理论修养
2、看教者的教学智能
3、看教学效果
4、看教者的教学修养和教学技能
（四）听课中应注意的问题
第五节 评课
（一）评课的原则
1、客观公平原则 2、科学性原则 3、重点性原则 4、理解性原则 5、整体性原则
（二）评课的标准
1、教学目标 2、教学内容 3、教学方法 4、教学结构 5、教学素养 6、教学效果
第六节 考试
（一）思想政治课的复习
1、复习的含义 2、复习的形式 3、选拔性考试前的总复习
（二）思想政治课的考试
1、考试的意义
2、思想政治课考试性质的类别
3、思想政治课的书面考试目标
4、考试材料的选择
5、考试的方式
（三）思想政治课的考试命题
（四）思想政治课的考试分析
二、思考题
1、当前教学评价中存在的主要问题是什么？
2、素质教育评价体系包括哪些内容？
3、试述一堂好课的标准
第八章 思想政治学科教师论
第一节 教师
（一）教师的专业地位
1、教师的职业专业化历史
2、教师职业专业化特征
（二）教师职业的社会作用
1、人类精神文化的传递作用
2、造就人才的作用
3、教育过程中的组织和领导作用
4、社会精神文明建设中的示范作用
（三）教师职业的特点
1、教师职业具有很强的责任性
2、教师职业具有复杂性
3、教师职业具有奉献性
4、教师职业的育人性
5、教师劳动效果滞后性和深远性
第二节 思想政治学科教师的价值观
（一）思想政治学科对学生个体发展的价值
1、理论武装作用 2、政治导向作用 3、能力培养作用 4、道德规范作用
5、法制观念的强化作用 6、心理素质优化作用 7、审美情操陶冶作用
（二）思想政治学科的社会价值
1、思想政治课的教育性作用 2、思想政治课的经济性作用 3、思想政治课的政治性作用
第三节 教师的学生观
（一）学生的思想政治道德状况
1、当代中学生的政治信仰
2、当代中学生的社会理想和行为
3、中学生的政治思想观念
4、中学生的道德品质
（二）目前学生思想政治道德状况的成因分析
1、中学生思想政治道德现状的分析
2、中学德育功能弱化
（三）对学生思想政治道德教育发展前景的思考
1、只有面向世界才能促进我国中学德育跨越式发展
2、吸引和借鉴国外德育理论，提高我国的德育实效性
3、树立服务意识做学生德育的良师益友
第四节 思想政治课教师的素质
（一）高尚的思想品德修养
1、思想素质
2、政治素质
3、道德素质
（二）广博的知识经验
1、马克思主义理论知识 2、相关学科知识 3、教育科学知识 4、心理学知识
（三）现代化的教育能力
1、政治教师的智能
2、政治教师的教学实践能力
（四）健康的身心
1、心理素质
2、身体素质
（五）受人尊重的外在形象
1、政治教师的风度
2、政治教师的仪表行为
二、思考题
1、试述思想政治学科的价值
2、试述思想政治学科教师的素质
三、考试方式与试卷结构
1、考试方式：笔试、闭卷
2、试卷分数：试卷满分为100分（60分为及格线）
3、考试时间：120分钟
4、试题难易比例：较容易的题占50%，中等难度的题占30%，较难的题占20%。
5、试题题型：填空题、名词解释、简答、论述、教学设计。
四、参考书目
王沪宁主编：《政治的逻辑：马克思主义政治学原理》，上海人民出版社，1994年版
王惠岩主编：《政治学原理》，高等教育出版社，2006年版
刘强主编：《思想政治学科教学新论》，高教出版社， 2009年第二版
