高考597分,差点无学可上!恶性肿瘤的男孩,结局你想不...
是祥不是翔，我是翔哥。
磨蹭了1个星期，终于写完了这篇预告过的推文。故事真实，励志却又悲伤，而我有幸成了亲历者。
如果生命只剩下短短几年，你有什么梦想呢？
<1>
看着摄像机屏幕的画面，我回想着以前采访过的那些老人。不管是八九十还是100岁，还真没有哪一位，老到连睫毛都白了。
可眼前的小伙子，才刚过了20岁生日，不光头发眉毛是白的，就连睫毛也是白色的。
小伙子姓方，姑且叫他小方吧。苍白的脸上没有一点血色，加上白色的头发眉毛，看起来像是白化病人。
实际上，小方一直吃着抗癌药。 在国内买6000多一瓶，托人从印度买回来的只要1000来块钱。小方的用量减半，一个月吃一瓶。
小方的爸爸告诉我，小方是恶性肿瘤，大夫说还有六七年的时间。 方爸爸声音平静得像古井里的水，听不出什么波澜。
我扭头看了看旁边站着的小方。他眨了眨眼，没说话。或许是白色的睫毛显的，或许是苍白的脸衬托的，那双眼睛黑得像漆黑的夜。
是绝望，还是不甘？
2016年1月，小方确诊恶性肿瘤。
在那半年前，小方的左小腿外侧，被撞了一下，此后疼痛就时断时续。他一开始谁也没说，直到实在忍不了，晚上疼得睡不着觉，才告诉了父母。
从当地医院到了济南，又从济南转到北京。检查结果都一样： 左小腿膝盖附近肿大，恶性肿瘤；多发性转移到肺部，最大8毫米。
确诊后，小方休学了一年。
<2>
我没敢问休学的那一年，小方是怎么过来的。毕竟已经过去了，揭伤疤也只能徒增痛苦和无奈。
确诊后，小方就开始吃抗癌药，病情控制得不错，肿瘤没有扩散，疼痛逐渐减轻。 后来方爸爸打听到，一个朋友在印度做翻译工作，进口药就换成了印度仿制药。
病情稳定后，小方回到了学校，开始了高中学业。 腿上的肿瘤让他不能跑不能跳，却可以骑自行车。他每天骑自行车上学，中午在学校吃饭休息，晚上自己骑回家。高中三年，小方没请过一次假。
小方说，既然生病了，就应该比别人更努力才行。
努力三年的结果，是高考597分的成绩。 语文116，数学105，外语138，理综238，全省排名17939。
这个分数，足以在省内上个不错的学校。 这对一家人来说，已经很好了。
填报志愿，小方选择了省内两所高校。 同学的录取结果陆续查到了，可小方的录取信息页面一直是空白。
是分数不够，还是志愿填报的不合适？煎熬的等待中，班主任老师帮忙找到了区教育局，很快有了回复。
小方被投档到了省内2所大学，又先后被这2所大学退档。原因都是体检不合格。
<3>
在高三，有一次高考体检。小方的恶性肿瘤被记录在案，体检的结果是不合格。 体检大夫当时就告诉他，体检不合格尤其是恶性肿瘤，大学可以不予录取。
2003年下发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》确实有这一条：对恶性肿瘤的患者，高校“可以不予录取”。
我问小方，知道这个消息后，哭过吗？ 为了不让方爸爸听到，我关上了门。我听见方爸爸离开的脚步，去了一墙之隔的另一间屋。
“大哭倒是没有，因为习惯了，小哭有几次，就是想上学，如果没学上，不知道以后该干什么。” 小方的声音不大，几句话说出来也是断断续续。
“如果没学上，不知道以后该干什么” ，我想，这是一种绝望吧。 在为数不多的日子里，和正常人一样上学读书，或许是他能够坚强活下去的最大动力。
如果没了这种希望和盼头，他往后的日子，还能耗尽心血挺过去吗？ 我心里还有另外一个声音：最苦的高中3年都过来了，即使没学上，或许他也能坚强下去吧。
好在现实还给他留了一点点希望。
在 《关于印发<普通高等学校招生体检工作指导意见>的通知》 里，有这么一条表述。
“进一步放宽对患疾病或生理缺陷者的录取要求。 除患有 传染性疾病、精神性疾病、血液病、心脏病、高血压 等无法完成学业的疾病及学习不能自理的考生，高等学校可以不予录取外， 对患有其他疾病的考生，只要不影响专业学习和其他学生，录取时一般应不受限制。 ”
恶性肿瘤，在这条表述里没有明确写明可以不予录取。恶性肿瘤，既不影响其他学生也不影响大多数专业的学习。
如果按照这个理解，小方的高考录取，可以不受限制吗？
<4>
为了弄明白这个录取政策，方爸爸打了很多电话。
那2所高校的招生办电话，打通的几率不大。即便打通了，回话也是让问省招考办。可省招考办的电话，方爸爸打了很多很多次，占线或没人接。
无奈之下，方爸爸打了新闻热线，希望电视台能帮帮他们。我就是在这种情况下，见到了父子俩。
两间不大的屋子，放着两张床，甚至没有学习的桌子。小方说，如果要在家里看书，只能趴在床上。阳台上堆着高中3年的课本和习题，那是他过往的努力和坚强。
看着那本《5年高考3年模拟》，14年前我的高三嗖嗖地扑面而来。 眼前的这个男孩，还有高考后面的大学吗？
把小方退档的其中1所大学，就在他生活的城市。
我们找到了学校招生办，刚说了一句想咨询考生退档的事情，招办主任就知道是哪个学生了。
招办主任说得其实挺诚恳。学校开会研究过小方的情况，对退档也和省招考办沟通过。 既然政策允许可以不予录取恶性肿瘤的考生，他们就按照政策执行。 至于那条“录取时一般应不受限制”的条文，学校直接没考虑过。
后来招办主任找来了学生，把小方带到了另外一个办公室。点了根烟，这位主任给方爸爸说， 既然孩子这种情况了，就好好在家养病吧，这些话当着孩子的面也不好说，万一在学校有个三长两短……
话说得坦承，意思也很明白。
方爸爸叹了口气，“孩子就是想上学，我们可以和学校签一个免责协议，不管孩子在学校出了什么事，我们自己负责。”
“这是政策的事，不是协议不协议。”招办主任还是那句话。
和学校交涉无果，准备离开时，这位主任给出了个主意。
既然还有另外一条政策，那可以问问省招考院，能不能由省招考院做做其他学校的工作，给小方通过录取。
只不过从时间上看，落山的太阳不等人。因为第二天就是第2次填报志愿，也是最后一次填报志愿。
即使顺利找到了省招考院，还能有时间争取到最后的希望吗？
<5>
第二天， 在省招考院门口，我又见到了小方父子俩。
爷俩坐在大院门口的花坛边，小方低头看着地面的花砖，方爸爸背着斜挎包抽着烟。我在马路这边等红灯，远远看着爷俩。
我联系了省招考院负责宣传的领导。他让我们去信访办，那里专门负责高考录取的信访问题。
父子俩有专人接待，而我则在旁边屋里等着。不一会等来了我领导的消息，让我再给省招考院负责宣传的那位领导，回个电话。
这个电话打过去，实在出乎我的意料。
那位领导质问我，报道这件事的意义何在？ 上学是孩子的希望啊，对他个人对他家庭都很有意义啊，况且得了这种病，还能努力学习本身就是很励志。
那位领导质问我，政策就是这么规定的，你们报道这种个例是想干什么？ 就是想问问对政策有没有不同的解读，如果政策能允许，看看这个孩子能不能上学。如果政策不允许，政策的底线我们也不会碰。
那位领导质问我，你不是跑教育的口记者吧？跑口记者都知道今年让关注普遍性的！ 我的确不是跑口记者，正因为政策有不同表述才要来问个明白，这个和是不是跑口记者没关系。
那个领导最后质问我，你们是不是想报道出来，博眼球让社会同情制造舆论？你们报道出来就是这种效果你信不信？ 什么叫博眼球啊，我们就是想问明白政策，按你这个说法，那大家都看新闻联播天下一片太平算了！
……
干记者5年，第一次碰上说话这么有水平的宣传口领导，就差上纲上线给我带个牌子开批斗会了。
强忍着爆粗口的冲动，我挂了电话。
把方爸爸叫出来，问了问情况。 信访的同志往上汇报了，答复是没有办法。 政策规定恶性肿瘤的考生，学校可以不予录取，省招考院只负责投档，招生录取那是学校的权力，更是没法给学校做工作。
我看到了方爸爸的眼泪，看到了小方站在旁边愣愣的眼神。
虽说是政策问题，虽然能想到的都做了，可没帮到他们，我还是觉得心里有愧。原本的一点点希望就这么破灭，彻底成了绝望。
临分别时，阴了一上午的天，滴答起了雨点。他们要坐长途车赶回家，晚上7点前，还可以填报2所志愿学校。
小方说，不管怎么样，还要再试试。
<6>
试一试，还有小概率事件的可能。而我回到办公室，得到了预料中的消息。因为涉及到高考录取政策，这个采访不被允许播出报道。
灭了。
瘫坐在椅子上，我缓了缓神。是的，这只是我的工作，而已。我的这次采访，到这里就结束了。
不过故事，还在继续。
就在离开省招考院的第二天下午4点多，绝望的小方发了一条微博，陈述了基本情况附上了几张图片，还@了不少大V。
当天晚上，方爸爸接到了省招考院一位领导的电话。
领导说，是基层的同志没给他汇报，他刚刚才知道小方的情况。他们开会商量过，也已经和小方第2次填报志愿的一所学校沟通过了，学校同意录取小方！
查询志愿的网站很快显示，小方被录取了！学校还派专人，在第二天上午把录取通知书送到了小方手里！
反转，来得这么突然！
我想，陷入绝望的小方和他爸妈，一定心存感激。毕竟最终录取这个结果，是实实在在的。
方爸爸说，那位领导透露的意思是，这件事情要控制网上的影响，电视台那边看能不能让他们别播出了？这位领导还不知道，电视台自己已经灭了。
于是那条微博，被小方删除了。
电话里我问方爸爸，微博有多少转发？方爸爸说， 发出去半天时间，删除前的微博转发量，定格在了1500多。
<7>
一条转发量1500的微博，改变了高考录取政策吗？ 当然不是。政策是“可以不予录取”，同时也就是“可以录取”。
仅仅靠那条微博，就反转了小方的绝望吗？ 自然也不是。一方面是电视台的可预测影响，另一方面是网络传播的不可控影响边际。
别忘了，山东最近关于教育的负面舆情，实在是压力山大！
而如果站在人性本善的角度上来想，省招考院的领导，录取小方的鲁东大学的领导，同情战胜了理性也说不定。
看着方爸爸发来的录取通知书，我冒出个冲动。 给省招考院那位负责宣传的领导打个电话，把这个消息告诉他，顺便问问他，政策呢，意义呢？
想想，还是算了。
方爸爸发了一条朋友圈：孩子的辛苦没有白费，今天收到了高考录取通知书了，圆了大学梦。
上大学的梦，圆了。而小方在大学里，在剩下的时光里，一定还有其他梦。
就祝愿他，一切顺利！
这里是 | 祥翔不分
flying you & me, always
历史科班出身，新闻记者在线
寻真相，常思索，求独立
没有炸裂的标题，没有动魄的文案
有底线的历史讲述，有道德的采访时评
我的精神家园，可能你不屑一顾
但，我是唯一
不定期更新历史故事，热点评析
和新闻采访手记，读书笔记
复读后的巨压使我崩溃 未来迷茫谁来帮帮我。450分求...
一切努力,只是为了那么单一的目标,那个大学,那个专业.是的,你一定要有目标,相信你不是第一次听到这句话,所以相信了吧,去书店或上网,找点有用的资料,对那群大学有一点了解,最起码要知道哪里的什么好,有很多地方是很有历史,很有讲究的,相信你一定会被某些东西吸引.
无论你因为什么样的原因复读,或者无论该上高三的你以往的成绩有多么优秀,都不要认为你有很多胜算,都不要认为你很老大,可以藐视高考.藐视高考其实可以,但前提运搏是你已经战胜了它.怎么才叫真正战胜了它呢,在我看来,高考对你的要求有三:
1.对大纲内知识的掌握和运用能力;就是你要会解题啦,这个是最基本的要求~
2.应对考试的自信成熟的心理素质;就是你要会考试,要把自己的本领通过考试发挥出来,有人整个高中生涯中考的最好的一次是高考,这种人就是你要看齐的对象.所以不要说,我平时成绩很好的,发挥失常而已,对不起,你要是知识掌握得特别牢固,怎么会失常呢;你要是心理素质很好,对自己特别自信,怎么会失常呢??
3.对估分,填报志愿的准确把握能力.这个不全是运气,也是本谨悄猜事,多查查往年的资料,多问问老师同学家长甚至是亲戚,加上自己的果断推测,胆大心细,也是能够把握好的,不要轻视这个环节,这也是高考的一部分呢~所以说,不要说什么我能力没问题今年分很高啦,只是运气不好啦,没有录取什么的.对不起,这是你能力不足,志愿没填好,这是第三条要求没达标.
第一条要求是第二条的基础,第二条是第三条的基础;有能力,就会有自信;有自信,就会有把握.
说到这里,你说你冤么?我见过更冤的,07年X大在河南的投档线是635,有个孩子考了636.在网上惴惴不安地问档投了还会被退回来么??因为我知道06年报T大的考生只要是服从调剂的都没有退档,因为有好几个专业的录取分数线就是该校的投档线,其中还有一个国家重点学科.所以我还对他说你先放心吧,应该没问题的,然后还给他祈祷着.可是最终X大录取最低分为637,我能怎么说呢,我只能说,还是你志愿没报好.
接着说刚才的话题,高三,或高四,是小概率事件频发的一年(记住这句话,你会深有体会),所以无论你的以往对么优秀,哪怕是年级第一也好,都没有什么值得骄傲的,傻子才以以往的成绩为傲呢,因为那样只能说明你现在还不够优秀.所以你对自己高三,或高四的期待应该是:让自己以往的成绩不值一提.同理,无论你以往的成绩多么不堪回首,你已经走到高三的门槛上了,这就是你重新开始的时候,别想一口吃个胖子,一步一步来,从你最喜爱的学科下手,寻找值得你自豪的东西,比如,你发现一道题的精彩解法,一次正确的课堂回答,你发现的题目的疏漏,慢慢建立自信.高三,或高四,是小概率事件频发的一年,奇迹就是一种频发的小概率事件.什么叫奇迹?提高100分,甚至200分叫不叫奇迹?叫.
恩,高三,你会有很抓狂的时侯的,呵呵~说不气馁是不可能的,但是要尽可能地快乐~如果说高三是对人生的一种投资的话,那么快乐的心情至少能多给你带来20%的收益.无论是应届还是往届,记住,要跟老师走,但不要盲目地跟老师走,也就是说,整个复习的节奏,要和团队保持一致,而学校的资料,老师的作业,是应该有一些选择的,往届生更应如此.我可不是怂恿你不交作业,只是,你长这么大,该明白哪些作业时对你自己有用的而哪些是垃圾.不要自己再买资料,一没时间,二没必要,学校发的足够你做了,甚至不一定做完,我说了,你应有辨别能力,有选择地做,但记住,做过的每一道题都不能白做,背过的每一个知识点都不能白背,要让这些在以后还会发挥作用,还会闪光.有的孩子,题做了不少,错题本也一堆,但看也没看过,自己做过什么题,错过什么题,类似的题怎么解决,全然无印象,这是很可怜也很可悲的.
要休息好,不要把周日休息当作补作业的完美时间.因为你的周日赶作业计划通常都会流产,你会发现那些作业你怎么带回家的就会怎么带回学校,书包都没打开.该休息时就休息,随便你怎么玩(别玩通宵就可以了,早点睡,很多记忆是在睡眠中形成的,有时睡一个小时比背一个小时书记得东西都多).不要给自己在休息时间定计划,反正对我没有用,一边偷懒一边还很自责,其实本来没必要这么来就是了.同理,自习课上不要休息,睡觉可以,但说话玩游戏这种伤神又饶民而且搞得你不停自责的事情不要干,损人不利己.
和你家人搞好关系,真的,这很重要.有些事情,不要以为他们不理解就不给他们说,其实心里想些什么只要不是杀人越货讲讲也无妨,他们要是真的不理解,你可以耐心点,长期地旁敲侧击什么的.其实你的家人是很想听你说话的,应该给他们一个分享的高三.这对减轻你的心理压力也是很有帮助的.
多问问题,无论你觉得这个问题多么简单,只要不明白就问,老师同学BOTH OK.你是80后或者90后了,有什么面子不面子的,只当自己的脸皮是崇文门--城墙拐角呢.有本事就把一个老师的夜自习给包圆了.
还有几句闲话得说说,我不记得今年上一本的有1/3还是2/3是复读生了,但应届生请你别有愤青情节,那是跟你自己过不去,想想你要是考不好,没有学上,你怎么办?当然,你最好想也别想今年万一不行大不了再读一年什么的,不要给自己留后路,况且还是无路可走的后路,没什么可想的.而复读生,也别想着那一次失败的高考,那样只会加深你的心理阴影.
其他没什么了,还能想起什么再补充吧,吃好!睡好!学好!
补充
恩,另外还有一些建议,就一句话,要坚持,要坚强.现在刚开学,你刚休息了一个暑假可能会有劲学得很猛,再牛到11月12月也会很疲惫了,尤其是考前的两个月,会有很不舒服的感觉.那时,可以适当放松,但不要松懈,记住自己这一年是干什么来了.
复读生,可以适当放一放自己的优势学科,但还是那句话,要跟上大部队,特别是考前,越是优势越要重视,一定不能丢.
劣势学科,建议在第一轮复习中狠补,但第二轮,第三轮中,请平等对待各个学科
我同学给我写的建议，希望对你有所帮助，相信自己，努力就有收获
就业指导怎么写
1、 指导和帮助学生完毕学业，促进全面发展按照国家的 教育方针 、培养目标、培养规格的要求，指导和帮助学生在学制系统中完成学习任务，完毕学业。并在此基础从理论和实践相结合的高度上告知学生全面发展，并逐步确立 职业生涯 设计目标，并从思想上、能力上和心理上准备求职。
2、 指导和帮助学生了解职业发展趋势，树立合理的择业观念高校学生接受的是专业化教育，将来面临的就业方向与所学专业密切相关，因此，很有必要通过大学生就业指导课的学习进一步的了解所学专业及职业的发展方向和趋势。
帮助学生树立合理的择业观念，使学生萌动的、自在状态的求职期望，上升为实在的、自为状态的择业行为；鼓励毕业生到基层、到艰苦的地方、到祖国建设最需要人才的边远地区、县和乡的基层中发挥自己的特长，干出一番事业，达到人才资源的合理配置。
3、 指导学生正确把握目前的就业形势和用人趋势，了解和熟悉国家、省市相关大学生就业政策高等学校毕业生就业政策是国家为完成一定历史时期的任务适应经济建设和社会发展的需要而制定的有关就业的行动准则。
它将根据国家政治经济的变化而不断调整;各地，各部门也根据国家当年颁布的有关政策并结合本地区、本部门的实际制定相关的就业政策。因此，毕业生就业工作是一项政策性很强的工作。毕业生了解国家的就业政策是择业求职过程中非常关键的环节。
4、 指导毕业生掌握求职对策，促进顺利就业求职是高等学校毕业生走出校园的第一步，面对着社会上形形色色的招聘会和用人单位，他们必须做出选择，来完成就业。由于高校毕业生刚刚结束学生生涯，开始职业生活，社会经验的不足，在面临求职抉择是，他们常常无所适从。而一个人的发展和成才在相当大的程度上取决于他的职业。大学生就业指导课就是给毕业生提供了一些解决求职对象和应聘规则的途径和办法，从而为帮助毕业生顺利就业创造条件。
5、 激励学生以新的姿态继续学习，走向成功目前，终身性学习已成为社会发展的潮流。在当前知识经济时代，掌握知识将成为人们的追求，终身学习将成为社会的时尚。大学生就业指导课在完成就业前的教育教学任务的同时，也鼓励学生终身学习，并预祝他们走向成功。
[转评] 上海浙江新高考改革:为何理想与现实的差距这...
前言:
最近想了解新高考改革，看了不少文章。以下两篇文章有助你了解改革措施及问题，辩证看待改革。
浙江和上海2017年的高考录取已结束。总体看来，虽然浙江省出现了极少数考生的“误报”志愿事件，但是，两地作为我国高考改革的首批实验省份，第一轮高考实验较为平稳收官，不论是浙江实行的分段专业平行志愿录取，还是上海实行的院校专业组志愿录取，最终投档、录取结果，都基本符合考生的期待。
从2017年9月起，北京、山东、天津、海南4个省市，将在浙江和上海之后启动新高考改革。在这个时候，分析浙江和上海高考改革中存在的问题，对于接下来进一步完善浙江和上海的高考改革，以及推进全国新高考改革，有着十分重要的意义。
第一轮高考改革实验结束：理想很丰满
浙江和上海的高考改革，具体内容包括：实行3+3科目组合、文理不分科、外语科目一年多次考、将高中学业水平测试成绩纳入高考、对学生实行综合素质评价、取消高考奖励性质加分、逐渐取消高考录取批次，等等。
最核心的内容就是“3+3”科目改革，浙江省是3+（7选3），上海是3+（6选3）。科目改革在高考改革方案推出时，被赋予很多意义，主要就是扩大学生的选择权，具体包括：
其一，扩大学生科目选择权。
6选3有20种组合，7选3有35种组合，不像以前3+文科综合或者理科综合只有2选1，可以鼓励学生按照学科兴趣来选择科目。
其二，扩大学生课程选择权。
以前学生都被安排在一个固定的班里学习，现在则实行选课走班，学校为学生提供了更大的课程学习选择空间，不能说是国外中学那样的完全学分制，但可以说新高考之后，很多高中都开始实行走班制。
其三，扩大学生考试选择权。
根据新高考改革方案，外语科目考两次，选择最好一次计入高考成绩，全国各省今后都一样，因此学生的考试选择权扩大了。浙江省更进一步，7选3的选考3门也可以考两次，因此浙江有4门科目考两次，改革的复杂程度和难度程度比上海也因此大很多。
其四，扩大学校对学生的选择权。
新高考不仅有“3+3”科目改革，还有要求取消录取批次的改革。今年浙江省把所有录取批次都取消，所有学生可以同时填报本科和高职志愿（在浙江今年高考录取中出现的学生志愿填报失误的“乌龙”事件与此有密切关系，当然，这不是取消批次改革的问题，而是说改革还存在其他需要解决的问题。）
上海在2016年时，就取消了一本、二本录取批次的区别。取消录取批次，非常重要的价值是可以扩大学生的选择权，学生可以不再按照批次、按照“身份”来选择学校，而要关注学校本身的办学质量和办学特色。
其五，扩大学生专业选择权。
实行新高考改革之后，浙江和上海两地的高考志愿填报、录取发生了改变：上海实行院校专业组平行志愿录取，学生可以填报24个院校专业组，每个专业组可以填报4个专业，总共可以填96个专业；浙江省实行分三段填报志愿，每一段所在学生可以填报80个专业平行志愿。
现实很骨感：不可忽视的功利倾向
改革的重要出发点和目标是扩大学生的选择权，但是，从实践情况看，扩大学生选择权的改革存在被功利对待的情况。
客观而言，在有的地方、学校，学生的权利是落地了。但是， 由于制度设计本身存在的不完善之处，以及学校、学生、社会以功利的态度来应对这一轮改革，因此，有的地方反而出现更加严重的问题。主要有三个方面：
首先， 部分学校以功利的态度对待新高考。
学生自由选科变味“套餐制”
6选3有20种组合，7选3有35种组合，这是理论上的组合，理论上可以扩大学生的科目选择权。但是，调研显示，大多数学校能够提供7到8个组合给学生选择已经非常不错了。
学校认为，如果要给学生提供这么多的科目组合选择，意味着必须开设更多的课程，也就需要更多的师资，可学校师资不够！来自上海浦东新区的研究显示，要落实新高考改革方案，教师要增加30%，使师生比达到1：8左右。如果实行大规模的走班制，则需要有更高难度的学校管理，还要培养学生的自主学习、自我管理能力。最重要的是，不管怎样选，学校必须关注学生最终的高考成绩，给了学生20种组合选择，如果最后高考成绩不理想，家长不满意、学生不满意。
综合各种情况，有的学校就采取“套餐制”，结合学校师资情况，给学生设置几个科目组合套餐，供学生选择。不可否认，套餐制相对于以前也有进步，但距离实现学生充分的科目选择，还有很大的距离。
浙江省有4门科目考生可以考两次，高二就有两次选考机会，结果导致有部分高中在高一时，同时进行8门选考科目的学习。这样做的意图很明白，就是争取让学生高二完成3门选考考试，之后就只学语数外。
上海比浙江的情况好一点，因为上海每门选考科目只有一次考试机会，且高二只安排了生物和地理两门科目的选考，其他科目的选考则安排在高三下学期。但就是如此，包括上海有的著名高中，也明确告诉学生，必须在高二把这两门干掉，或者高二至少考掉一门，否则高三要3+3，很难和其他3+1的学生比拼。很多家长很苦恼，说学校告诉我们必须选两门，如果不选两门，今后你们自己出了问题我们不管的。
外语科目有两次考试，按理学生可以自由选择参加其中一次。但从实践情况看，上海参加秋季高考的学生，至少95%以上两次考试都参加，第一次100%都参加，第二次只有极个别没有参加（有一所高中，高三毕业生400名，只有4人没参加，而且这4人准备出国留学，要学习德语）。一方面是学生觉得多考一次，说不定可以考出更高的分数，另一方面则是学校告诉学生，第二次除非特殊原因，必须参加。
其次， 学生和家长也以功利态度来对待。
选学校只图虚名，选科目只求高分
新高考改革设计，没有打破一个基本框架，就是按照3+3的总分进行排序、录取。所以学生在选择科目的时候，首要关注的还是哪一个科目组合会得到高分，不管3+（6选3），还是3+（7选3），很多学生在选择的时候，没有考虑自己的兴趣（包括学科兴趣、未来的大学兴趣和专业兴趣）。
今年浙江省高考志愿填报出现误报的“乌龙”，有考646分的学生填报了作为独立学院的同济大学浙江学院，原因何在？
除了浙江省高考志愿填报系统把独立学院招生计划和母体学校招生计划混在一起，对独立学院的标识、提醒不够外，出现这种情况也与学生在高一选科时，没有考虑自己的兴趣和长远的升学规划，是有关系的。因为高一选科，就应该基本确定大学、专业目标，要了解学校，了解专业。在填志愿的时候，连同济大学和同济大学浙江学院都分不清楚，意味着他在高中选科时，没有考虑这个问题，还是以能考出多高的分数来选科，而非结合自己的兴趣选科。
来自浙江省的数据显示，2017年全省高考共有29.13万考生，比去年减少1.6万人；其中普通高校招生报名25.01万人，单独考试招生报名4.12万人。但是选考物理的学生只有8万多，占普通高校招生报名人数的30%多一点。而2016年，浙江省普通高校招生报名26.86万人，其中文科9.95万，理科16.91万，也就是说，选择理科综合的学生占63%。上述数据对比告诉我们，实行新高考之后，选考物理的学生几乎减少一半。
为什么很多学生不愿意选物理？主要是觉得物理科目比较难，和高手比拼得到的等级不高，会影响高考分数。虽然有的高校的专业明确要求需要选考物理，但这些学生的考虑是宁愿考更高的分数，选好的大学，而不是选好的专业。
众所周知，如果学生以功利的态度对待选科，选物理科目的学生减少，这会对基础教育中的自然科学教育产生很大的影响，这一问题如果不处理好，会引起基础教育质量的下降。
第三是社会功利对待新高考。
仍然关心分数，文理分科更明显、更提前
今年浙江高考成绩公布后，媒体马上关注的还是高考状元，这名状元物理化学生物三门是3A+，被媒体解读为3科满分，这是和改革背道而驰的，因为这三门是以考生的百分位计等级，目的是为了扭转每分必究，可是，却又被解读为分数了。因此，针对计等级的改革，学生和家长质疑，既然最终录取看分数，为何考试时计等级呢？
高考改革中，文理不分科是一项重要措施，其目的是希望避免学生过早分科，促进学生综合素质发展，可是，为应对选考，选科基本上在高一就进行，“分科”反而提前了。需要注意的是，我国中考改革将推进4+X科目组合，在语文、数学、外语和体育之外，由学生在其他科目中根据当地教育部门的要求任选X门。如果中高考改革导致的功利选科的问题不解决，有可能从初一起，学生就开始选科、分科了。比如一个偏理科学生，就主要选理科科目，文科达到基本合格要求即可。
新高考：理想和现实差距为何如此大
为什么会出现高考改革被功利化对待的问题？主要有以下几个方面的原因。
一是高考改革方案本身存在比较大的需要改进的空间。
总体看来，这一轮高考改革，重点是科目改革，而没有触及录取制度改革。也就是说，考试科目调整了，增加了考试次数，但是，最终仍是按考生的科目总分排序、结合志愿进行录取。虽然新高考改革方案提出，实行“两依据一参考”（依据统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价），要推进综合素质评价，但在实践中，综合素质评价的参考作用没有体现出来。
比如，浙江省给考生的选考科目提供了4次考试机会（高二两次、高三两次），学生可从中选择两次。从考生选择权角度看，这样的改革似乎扩大了考生权利，但存在两方面问题。
一方面，这刺激部分学校、学生，在高二时，就把选考科目考掉，这无疑冲击了高中教学秩序，也把高考延续到整个高中三年，学生一次次参加考试就是为最后录取做准备。
另一方面，如果选考科目是按百分位计等级，是不适合考多次的，因为每一次参加考试的学生的情况是不同的，比如甲乙两组跨栏比赛，A组有刘翔，B组没有刘翔，但AB组的第一名、第二名是等值的，那就会促使学校、学生对考试做功利的选择。
上海所有选考科目只考一次，而且最主要的一次是放在高考之前，因此，这没有整体影响到高中教学。而浙江的改革把高中教学打乱了，所有考生从高一开始就准备高考，拉开了战线，这是必须注意的问题。在没有对高考录取制度进行根本性改革的背景下，扩大学生的考试科目选择权，不但会让选择权的落实受限，也会诱发新的应试倾向。
二是改革配套措施没有跟上。至少几方面配套改革，是明显缺乏的。
（1）政府部门应该结合新高考，解决学校的师资、场地等问题。新高考实行选课走班，对高中阶段的师资、场地条件有很更高的要求，如果师资不足，选课走班就难以走下去。在教育资源相对丰富的上海，推进新高考改革之后，都存在师资、场地不足的问题，在其他地方推进新高考，这一问题会更加突出。
可目前来看，其他省市还没有针对新高考改革对高中教育的要求，在师资、课程建设上做出实质调整。比如有的高中，一个年级招3000多人，人数是上海一个年级的八九倍，这么庞大的规模，怎么走班？这些问题必须未雨绸缪。
教育部门需要根据3+3科目组合在高中推进遇到的问题，提高高中办学标准，包括师资建设标准、课程建设标准、校舍建设标准。根据新高考的选课走班要求，全国范围内的高中生师比要确定为1：10为宜，各地可以结合现实情况，明确适应新高考改革的生师比，按照这一比例加强高中学校师资建设和课程建设。目前，全国高中的平均生师比为14.95，北京为9，上海为9.45，浙江为12.92。如果按生师比10计算，推进新高考要增加50%高中教师，这是巨大的挑战。上海和浙江在推进新高考改革时，都觉师资紧张，那有的生师比达17的省市，师资缺口将特别大。
（2）在不改革高考按总分录取模式的制度框架下，实行多次考试的意义并不大。因为多次考试，服务的仍只是一次集中录取（这与国外多次考试、多次录取不同）。因此，建议浙江和其他将开始改革试点的省份，将选考科目的考试设定为一次，且安排在高三时进行。
多次考试从实践看，只是看上去很美，实践效果并不理想，不但增加政府部门的组考成本，还增加学生的考试负担，拉长高考战线。今年浙江高考，有记者在现场问学生、家长，今年高考轻松不轻松，学生和家长都说很轻松。因为这样的高考已经参加过多次了，从高二就参加了。这是真正的轻松吗？！
（3）高中学校要根据新高考，对学生进行生涯规划教育。这是学生理性选择学科、选择考试的需要，也是培养学生自主性、独立性，适应新高考选课走班的新学校管理方式的需要。
（4）谨慎推行专业平行志愿录取改革。实行专业平行志愿录取，需要学生有非常明确的专业兴趣，对大学和专业都十分了解，同时大学各专业有自己的办学特色。从当前情况下，这些条件并不成熟。
（5）高考改革必须坚持推进招考分离。只集中进行科目改革，将无法根本扭转应试倾向和功利选择。只要还实行集中录取制度，用单一标准来评价学生，高考改革不管怎么进行科目调整，改来改去，都可能原地打转。
在浙江和上海的高考改革中，上海的春季高考是真正具有招考分离意义的改革。考生先参加统一测试，再参加学校的面试，一名考生可以申请两所大学，拿到两所大学的录取通知书，目前上海所有地方本科院校都参加这一考试、招生。但遗憾的是名额还有限，在2000名左右，如果上海本科院校50%以上的录取名额，甚至更高比例的名额都通过招考分离形式的春考录取，其他外地院校也逐渐参加，那么，招考分离的改革就可以扩大。
只有大学实行自主招生，独立对学生进行多元评价，而不是把学生纳入一个分数标准体系排序、投档、录取，才能引导学生根据自己的兴趣自主选择学科，发展个性和兴趣。
以上转自网帖。
下面补充说明浙江高考选考科目等级赋分制度的意义，来自知乎@神采洋
链接： https://www.zhihu.com/question/39153761/answer/96716790
不考虑某些高中在读生觉得被坑了后的愤怒和某些高中在读生觉得自己走运了的欣喜，单纯从心理统计和测量的角度来分析一下“等级赋分”这一制度。
对于按照成绩在该次考试中的所有考生中的相对排名赋予相应的成绩这一制度，其实并不是什么新奇的制度，我们熟知的四六级就是按照同样的思路来给出最终得分的。而高考曾有一段时间也是按照这样的方式来打分的，只是大部分省市后来取消了这一制度而改回纯粹的卷面分直接相加。这种赋分方式其实就是统计学中的z分数（标准分数）的变式。标准分数的换算公式是这样的：z=（X-M）/SD，其中X表示原始分数（卷面分数），M表示平均数，SD表示标准差。 如果所有参加考试的学生的分数分布满足正态分布 ，则由z分数可以直接得出某考生在总体中的相对位置。例如：如果某次考试所有考生分数分布满足正态分布，某人原始分数是90分，所有考生平均分为60分，标准差为10分，则该生z=（90-60）/10=3。根据正态分布表可以知道该生成绩比99.86%的考生都高。
使用标准分数至少有若干优点是原始分数所不具备的：
1.标准分数可以直接相加，而原始分数原则上是不能直接相加的。由于标准分数采用了相同参照点——即以标准差为“单位”，以原始分数的平均数为零点——所以标准分数可以直接相加来表示某人在各门不同科目上成绩的总和。但原始分数不具备这一优点，因为不同科目的难易不同，总体分布也可能不同。举个例子，我们都知道相对而言，数学的难度会大于生物，那么在总分一百分的情况下，A数学考了98分，生物考了95分，B数学考了96分，生物考了98分，谁的学习能力或学习水平更高呢？如果单看总分，那B会以1分的优势超过A，但是数学的难度可能是A的98是全省第一，而B生物的98分可能全省排下来几百名，这种情况下我们不能说A的数学98和B的生物98对于我们评判两人的能力具有相同的权重。如果按照标准分数进行转换，则A的总成绩可能好于B（在数学平均分50，标准差5，生物平均分80，标准差15的情况下就是如此）。
2.标准分数可以直接反映个体在总体中的相对位置，而原始分数很难做到这点。如前所述，在满足正态性的前提下，标准分数可能直接算出来相对位置，所以z分数本质上是一个相对量数，用以衡量个体在总体中相对位置。而原始分数直接相加几乎永远做不到这点，除非是满分或零分之类的极端情况。另外，在原本的原始分数制度中，高考录取仍然是按照个体在整个省中的相对排名进行的，这也就是我们说高考分数不重要，重要的是省排名的原因。试想，如果在一场满分750的高考中，我考了740，够高了吧？但如果其她人都是740+甚至750，那PKU，Tsinghua难道还有录取我的理由？如果以IQ为唯一评判标准，那么人才的选拔大多数情况下还是在选IQ最高的（即使IQ最高的人得分只有100），而不是选IQ高于140的。
3.标准分数受到运气成分和试卷难度的影响相对较小。单次考试中得分受到运气和试卷难度的影响比较大，但标准分数考量的不是原始的得分，而是相对位置，因而受到的影响比原始分数小一些。如果群体的异质性比较大，那么甚至有可能虽然运气不好涂错了答案但是最终的得分仍然不会变化。
考虑到以上几点，采用标准分数或其变式作为选拔标准是最符合统计和测量的，或者可以说是最科学的。这大概也是国外考试多采取标准分的原因。但这也不是说用标准分就是万无一失的。
标准分的优点建立在几个假设之上：
1.样本具备足够的代表性。这也是引发很多重点高中的学生不满的罪魁祸首之一。如果某次考试重点高中的优秀学生参加得很少，而很多一般的高中生来“试运气”，那么该次考试的考生就不能代表全省考生的水平，这会导致区分度下降的问题。
2.总体应满足正态分布。如果因为试卷难度问题或考生水平问题等原因，总体不满足正态分布，那么标准分数便不能直接反映考生在总体中的相对位置，而浙江省又是按照百分比来赋予等级分，这样一来就会导致最终的得分被强行正态化了，不能反映考生之间实际的差距。
如果就等级赋分这一制度在心理测量上的意义而言，浙江省的改革是非常有价值的，改正了总分这一原始而粗糙的计分方式，考虑了不同科目试卷难度不一等问题，采取了更为科学的计分方式。但是从实际实施的情况来看，似乎出了问题，在上述两个标准分数的前提假设并未满足的情况下就使用了标准分数，引发某些考生的不满，且从实际情况来看说是不公平也并不是很过分。至于从政策，社会公平等角度评价该次改革，以及如何应对结果，不在本答案讨论范围内，不予置评。
【皮皮说】
从理想到现实，总是隔着一条长长的路，尤其是当这个理想牵连的人足够多的时候。知乎的大部分回答在喷在骂，因为涉及到他们（老师家长学生）的切身利益，网上的资讯文章大部分重点关注改变，因为他们是政策制定者传播者。
作为关注教育并参与教育的理性分子，我在意改革的初衷以及合理性，我想知道改革实施的影响。改革方案不够完美，是否就要回到原地?那社会永远不会进步。改革不够体察民情，是否就要一意孤行？那国家永远不会进步。当改革着眼于学生的发展，当落实着眼于逐步完善，当我们放下抱怨和愤怒，共同去探索更好的路，教育方能进步。我们看到，关于走班排课，选专业等问题，有的公司已经在利用科技手段去解决，比如智能生成一人一课表，人工智能评测学科和兴趣进行招生专业介绍和推荐等。
转这两篇，也是希望大家在观望，迷茫，痛骂之后，能够辩证看待，聚焦问题，为改革的完善努力。说到底，很多社会变革对于弱者的意义大于强者，因为改变才有希望重新洗牌而变强。
平行志愿下,第一个填的A学校不服从调剂没被录取,后...
会。
因为是平行志愿，如果你上了第一志愿的调档线，但是没服从调剂。它会从你第一专业志愿开始检索，李山如果你六个专业志愿中任何一个专业达到了该校的专业最低分数，即被该专业录取。如果你填的六个专业均未达到专业的最低分数，又由于没服从调剂，则会掉到下一批次录取。
后面的五个平行志愿全部作废。本科第一批的掉入本科第二批，二批的掉入三批，以此类推。如果你第一志愿任何一个专业志愿上了该专业最低分，即被第一志愿该专业录取。
志愿填报注意事项：
志愿填报是高考录取之前的一个项目，是考生进入大学的一个必经项目，关系到广大学子的命运。高考志愿表中，在院校、专业的下面设圆槐置一个“专业服从调剂与否”栏目，究竟填报“服从”还是“不服从”，要求考生必须在学校与专业之间进行一次博弈。
当然，这里的基本前提一定不能忽略，即平行志愿的A、B、C、D四所院校之间一定要保持足够的、合理的级差，从高到低，依次应该有5至8分的距离。
级差的确定则应当以往年(最好是近三年来)各个院校及其内部专业的录取分数线为依据，整理、分析出院校及专业的基本走势，这是填报志愿必须要做的基本功。橘扰友然后，再对照自己的成绩或区域排名位次，做出适当的选择。
以上内容参考
百度百科-志愿填报
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